报告时间：2008年6月 人数：100人，参加测试者100人 。

　　大学生该如何去面对学习?换句话说，即如何正确的去看待课本的理论知识和对能力的培养?了解大一学生的学习状况是我们师范院校和其他独立院校开展学风建设的基本依据。我通过对黔南师院贵定分院2007级三专班部分学生的调查，发现被校大一的学生在学习上存在着动机多样而务实与勤奋不够、学习内容僵化与学习价值取向实用等诸多矛盾。因此，我认为要从主观和客观两方面促进同学们的学习状况，促进他们在学业上取得更大的进步。

　　关键词：学习动机;价值取向;学习归因

　　1.调查对象和方法

　　1.对象按系及专业整群抽取2007级三专学生100人，其中男生40人，女生60人。

　　2.方法和基本情况 ：我采用自行设计的调查问题，利用课余时间让同学们在寝室或教室接受调查，实行不记名调查。调查内容包括学习动力、学习策略与方法、课余生活安排、图书馆建设等方面。

　　1 .你否很喜欢学习?

　　对学习持喜欢态度的学生人数为43人。

　　对学习持不喜欢态度的有10人

　　回答还可以(一般)的有35人，(其中回答没办法，不学也不行的人有7人。)

　　只喜欢一科(或某两科)，对其他不喜欢的有5。

　　2.你喜欢学习，但是你对各科是否都感兴趣?

　　对学习持喜欢态度的学生中各科都感兴趣的20人。21人对某一科完全不感兴趣，9人某一科听不懂。

　　对其中一科(或两科)感兴趣的学生50人。

　　3.你平常阅读的时间有多久?

　　阅读一小时以下的有68人

　　阅读一到两小时的有12人

　　阅读两到三小时的有15人

　　阅读三小时以上 的5人

　　4.周末会选择看书还是选择做户外运动?

　　书多些的有30

　　运动多些的有37人

　　其他的(如看电视玩游戏等)的有33人

　　5.你平常有做课上笔记的习惯吗?

　　所有课都有笔记的有35人

　　会做几门课的笔记40

　　起来才会记的有20人

　　从来不记的有5人

　　6 .上能集中精神吗?

　　可以始终集中的有20人

　　多数时间集中的有50人

　　一会儿小差20人

　　不能集中思想听课的有5人

　　8.你清楚的知道自己的学习目标吗?

　　很清楚 的有30人

　　短期目标清楚的有20人

　　有大致方向的有37 人

　　没有明确的目标的有13人

　　9. 学习上遇到困难时你通常会怎么做?

　　向老师请教的有43人

　　自己研究的有27人

　　和同学探讨30人

　　10. 在课外的时间学习其他的知识吗?

　　会的有48人

　　想过的有32人

　　没有打算 的有20人

　　11.你是否对自己的将来有很好的期望 ?选项 是 否 (空) 有效

　　是的有40人

　　否的有60人

　　12 你对自己的学习现状是否满意 ? 选项 是 否 (空) 有效

　　是的有30人

　　否的有70人

　　13 你现在对自己的专业知识有很好的认识 ?选项 是 否 (空) 有效

　　是的有60人

　　否的有40人

　　14 . 你认为大学的课程安排是否合理 选项 是 否 (空)

　　是的有39人

　　否的有61人

　　15 您认为保持现在的学习方式是否足够应对以后的就业 ?选项 是 否

　　是的有20人

　　否的有80人

　　16 你对自己上个学期所学知识还有印象? 选项 是 否

　　是的有89

　　否的有11人

　　17 在宿舍里，您会 ?

　　开课外书籍的有 40人

　　看专业书籍的有37人

　　上网 的没有

　　觉得无所事事23 工作

　　18 你上课经常会 ?

　　与同学聊天的有30

　　认真听课和做笔记 的有35

　　和发呆 自己看书

　　19 对于未来步出校园，您会

　　兴奋的有10人

　　无所谓 25

　　手足无措 35人

　　害怕 40人

　　20 在大学期间我感到自己学到很多专业以外的东西

　　完全符合 85人

　　不清楚10人

　　比较不符合 5人

　　自述原因：

　　喜欢或感兴趣学科的原因：学习让我充实、有成功的喜悦、有意思、好玩、老师和蔼不会说我笨、可以自由发挥。

　　不喜欢或不感兴趣的原因：对某科失去信心了、压力太大没空闲时间、太难、学不进去听不懂、磨叽，很多时候觉得学校的。

　　大部分同学还认为学校把我们三专的和五专的混在一起管理，他们是未成年人，而我们是成年人，很多时候把我们管得太严，根本就不像大学生活，所以大部分的时间都在和学校争论这些事情，这也是对学习没有太多兴趣的原因之一。

　　环境多学习的影响也不小，很多同学来到这里，觉得这里没有理想中的大学那么好，甚至有些中学都比这里好，所以不免产生低级，失望，悲观的情绪。

　　问题1 ：

　　上述问题表明，1.学习有积极正确态度的同学占少部分，多数同学的学习态度存在问题。不是没能力而是学习态度存在问题。

　　态度是个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向。态度的成分有认知成分、情感成分和行为倾向成分。其中学生对某科的感兴趣与否就是情感成分的体现。个人态度的形成，从依从到认同，再到内化，最后形成不易转变的稳定性的心理倾向。

　　分析：

　　态度改变的影响因素有(一)传递者方面影响因素：威信、立场、意图和吸引力;(二)沟通信息方面：信息差异、畏惧、倾向性和提供方式 (三)接受者方面因素影响：原有态度和信念的特性、人格、心理倾向(四)情境：预先警告、分心和重复。

　　偏科的同学占大多数，要提高学生的成绩还得从偏科方面入手。如何改变学生的学习态度、提高学生学习的兴趣是老师应该重点考虑的问题。要具体到哪个同学哪科不好，哪科老师重点关注、帮教使其改变态度，建立信心，成绩的提高是必然的结果。

　　2.认为学习太无聊、没意思、累、失去信心、无法专心致志和自己太笨的。这些同学的心理健康方面可能存在一定的问题。可能有空虚，学习目标不明确、自我评价过低和认知等方面的心理问题。