九月十一日我们广西师大实习小组一行23人在老师的带领下来到临桂，开始了在首师大附中为期八周的实习。经过了一两天对新地方的食宿等生活问题的适应后，我很快进入了成为一名实习老师的状态之中。
班主任实习工作体会
首都师范大学附属桂林实验中学是一所私立学校，接受的生源主要是家境良好但学习基础较差的学生以及一部分因成绩优秀但家境贫寒而特许免费就读的“阳光生”;这种情况导致同学们在学习上出现两极分化的现象。同时，由于大部分学生家境优越，或多或少的养成了娇纵和懒惰的习惯，需要老师在教育过程中逐步纠正。
我和搭档杨海连，还有心理系的廖玲同学一起担任高一(2)班的实习老师。我的指导班主任曾石军老师和物理指导老师曾丽老师都是很亲切也很认真做教学工作的老师，两周以来我接受他们的指导，感觉获益良多。
首先经过第一周的见习，我大致摸清了我们班同学的构成。学生主要有以下几种情况：
一、性格开朗而且成绩优秀的学生。其中以阳光生罗盈为代表。他们头脑聪明，勤奋用功，在学习上成绩优秀，与同学们相处和睦，是班级凝聚力的核心;但是由于在学校生活里春风得意，加上年轻人都有的自命不凡，他们会时时找机会张扬自己的个性，同时表现出对老师的课堂讲授不屑一顾，认为自己不需要听课同样能够学得很好，学得超前。
这一类学生，他们一贯有着良好的记录，也都很珍惜自己在老师心中的形象，不会有什么错误行为;而且他们也确实有实力去张扬自己的个性，因此我会给予他们一定的自由，不会太多的干扰这部分同学的学习和日常生活。因为他们是学生群体中领导层的人物，和这部分学生保持良好的关系很有利于我们展开管理工作，我通常会多抽时间与他们展开交流。也由于他们有着张扬的个性，更多的时候我会想法子给予他们小小的挫折而不是鼓励，让他们认识到自身的知识还没有完美，尤其当这类学生学得太超前的时候，我会给予他们一些由基础知识引发的深层次问题，让他们在思考中回顾基础，能够学得更加扎实。
我觉得这部分学生心智上都很成熟而且优秀，我给予他们的，是朋友间的建议和对他们个性的认可，而不是长辈式的严厉批评和上级对下级的鼓励。这样他们会拥有更加广阔的发展空间，不会被应试教育培养成一个模型出来的产品。
二、性格文静而且学习用功的学生。以英语课代表黄卢芳和政治课代表孟诚为代表。他们的成绩有高有底，但通常处于学生中的中上群体;平时他们在同学之中并不显眼，只是静静的学习;但他们性格文静随和，在人际交往方面没有障碍，能和座位附近的同学相处良好。他们可以说是老师最省心的学生，不会出什么问题，也不需要监督他们保持纪律和督促他们学习。
这一部分学生并不需要我花太多精力去管理和教导，甚至和他们打交道都很省力气，因为他们都是乖乖仔，乖乖女，会认真接受老师的教育。
有时候我都会认为，他们甚至都不需要我的教导就能够很好的成长了。但鉴于他们文静处事勤奋学习的特性，我会更加注重给予他们受关注的感觉，比如在下班时会问他们最近班级发生什么事情啊，如果我有事情需要学生的帮忙，我会给予他们更多的机会去做这些事。通过种种方法让他们知道，他们的良好行为都被老师看在眼里，他们并没有因为文静而被漠视。我想感受到老师的关注，会让他们更能够静下心来学习。
三、由于家境优越而懒于学习又不好管教的学生。这一类学生占据了相当数量，成绩也是班级成绩中的下层。由于他们已经十六岁了，这个时期的年轻人最为叛逆，不能像对小孩子一样施加严厉管教，一些既有习惯也难以改正;尽管其中许多人还有学习的欲望，但由于基础差，缺乏毅力去改变，成绩很难提升。他们迫切需要得到老师的认可和鼓励，给予他们指导。若在学习上受挫太多，他们会很快产生放弃心理，并且这种心思一旦形成似乎就难以改变。
这一类学生是我工作的主要对象，无论学习上生活上都需要给予极大关注。他们数量多，而且每一个学生都有自己特殊之处。我努力记下他们每一个的名字，他们的测试成绩，以及他们的违纪行为，希望针对性的教育行为能够有更好的教育效果。比较典型的有这几个情况：
1、第三排倒数第二位的张帆不时与对面的同学说话。
张帆本是班干，任劳动委员，而且与之说话的是另外一名比较活跃的女同学，体育委员李丝丝。一开始对他们的行为做过几次矫正之后，效果不明显，基本处于老师一走，谈话继续的状态。
后来我改变的了策略，在又一次发现了他们自习课聊天后，我加重语气批评了张帆，让他们在一定时间内都不敢再次违反纪律。然后我在巡视路过他身边的时候小声对他说：“张帆，你啊，自己也是班干，应该为同学们做出榜样的，老是上课讲话、违反纪律的话还怎么管理同学们?而且你看，李丝丝是一个女孩子，脸皮薄，我也不好批评她，所以看见你们聊天，我就只能批评你了。虽然说保护女性是有绅士风度的表现，不过你这样不是自己给自己吃亏么?是不?”因为说话带有玩笑性质，张帆也感到好笑。但我觉得，如果他知道自己和别人说话，最终会只有自己受到批评的话，大概就不会再犯这个错误了，太亏了。
实际情况是，后来我几乎再没有发现张帆上课和别人说话，而李丝丝大概是因为一个巴掌拍不响，也安静了许多。
2、第一排一二位的陆玮任、唐凌峰、姚云龙、蒋歧能，经常上自习课说话，开小会。他们几个成绩有的中上，有的中下，思想活跃，有时候会把我的批评当玩笑，难搞……
我发现在我批评他们四人的时候，可能因为我与陆玮任比较熟悉，因此在四人中他最容易接受我的批评改正。由此可见，这一类同学也有渴望得到老师关注的心理，但我实在没有法子兼顾那么多人，对于他们只能采取多次矫正的方法，每次都指出他们的错误行为。但主要以比较缓和的语气提出批评，逐渐加重批评力度。每次批评的时候也会抓住机会与他们展开交流，增加师生间的熟悉程度，现在只要被我注视，他们都会自觉改正，自习课说话的行为虽然没有完全矫正，也有了很不错的改正。
3、第四组后面的卢道兴会上课用文曲星玩游戏。卢道兴不但自己玩，还跟别人一起玩，每次被逮到就说是查单词，砌词狡辩。他本身成绩不错，但也没有达到最顶尖那一级，我在发现并劝解他几次之后，见他再犯，采取了严厉态度提出批评，在他再次辩解时拂袖而去。在第二天找到机会，看见他在课间玩游戏的时候去与他谈话，先聊一下他玩的游戏，然后赞扬了他在测试中得到好的成绩但也指出还有同学比他高分许多，提出期待他在月考中能够有更好的发挥。但还不知道实际效果如何…
四、极少数的个别分子。林子大了什么鸟都有，也有一些学生是拒绝接受教育的，他们上课睡觉，欠交作业，对学习上的事情漠不关心，成绩接近于零。这一类学生在高考中没有竞争力可言，但并不应该被老师所放弃，我们应该尽力改变他们颓废的生活态度。
对这类学生，我感到头疼无比。这几位学生主要是成绩不好，但是幸而性格和人际关系都不错，成长为一个健全的人还是有保证的，但想在学业上进步，则需要长时间大量的进行开导，还必须进行针对性的学习监督，批评教育与鼓励结合，这么大的工作量，仅仅一个都是很大的负担，如果有好几个，那全部纠正他们对于一个班主任来说似乎是不可想象的。
尤其是其中一位学生伍飙，问题尤为严重。他的父亲是军人，母亲是医生。都说军人的孩子木讷，医生的孩子有洁癖，但他却是木讷但不注意卫生….
伍飙座位是在第三组的单人桌最后一位，没有同座。经过对他的五名室友，附近的几位男女同学以及对远坐在第一组第一排的同学进行调查，我发现伍飙受到同学的一致恶评，包括礼仪，语言，卫生等等都被认为是有问题的，而且成绩也是一塌糊涂。由于性格不讨好，仅仅开学两周他已经隐性的被所有同学孤立，哪怕全班乱糟糟的时候，我都发现不了他能够和哪位同学聊天说笑的…从礼仪和语言这方面看出，他的家庭教育存在某种欠缺，已经在长期生活中形成了习惯。我拿他确实不知道如何是好，最后由心理系的廖玲接手了这个问题，指导班主任曾学军老师对他也只能是长期教育，逐步纠正。但到目前而言伍飙在班上的处境还没有任何改善…
以上是我在两周内和学生们相处的主要情况，我不知道我处理问题的方法是否妥当，所以我尽可能的用温和的方式对待学生，万一我必须采取一些严厉的手段去处理学生违纪问题时，我都会征求指导老师和带队老师的意见，幸好到现在为止，我班上的学生都还是很乖的。
在实习期间我还有检查学生宿舍的任务。在巡视学生宿舍过程中，我并不太注重检查他们的作息，卫生习惯问题，我觉得那些有生活老师天天管着，我不用插手太多。我关注的是他们相处的情况，从他们对自己寝室的布置中观察他们的爱好。也就是从中我发现了伍飙与室友的不和，罗盈在寝室中处于比较有威望的领袖地位等等。
在两星期的班主任工作中，我深深体会到与学生交流的重要性。可以说，正是因为我每天都花许多时间在学生中交流，才能第一时间掌握同学们的情况，才能针对他们的特点做出不同的教育行为。现在全班54名学生我以就能够能认出其中约40人，和十几名同学建立起友好熟络的关系。我希望在接下来的实习期间，我能和每一位学生都成为朋友，帮助他们更好的成长。
教学实习体会
实习第一周是讲课准备，在晚自习指导学生。其中对成绩好的学生主要是讲一些有深度的问题，但讲明白之后他们也能很好的理解，而成绩不好的学生很难抽象的理解物理内容，要举许多形象生动的例子来说明，但极少数时候还是讲不通他们，看来我的表达能力还要提高…总的来说，我相信我还是很好的完成了指导学生的任务，毕竟高一知识对我来说是轻车熟路，几乎所有的学生在经过我指点后都能解决他们的疑问。
在指导学生的过程中，我发现一个很不好的倾向，一些成绩一般的学生也会像成绩好的学生一般，去钻一些参考书上添加的知识技巧或超前的学习课本知识并运用它们来完成作业。经过我的观察，我发现这种行为让他们对老师讲授知识错漏百出，对基础概念只知其然不知其所以然;对自己研究的知识则因为基础不牢固而一知半解，最后只能求教于我。我每次都要苦口婆心的劝解他们，要先打好基础，小心翼翼的不去打击他们积极的学习态度，提出一些思辨性的问题让他们对基本概念反复思考;但我不知道要怎么样才能让他们老老实实跟着老师的脚步走，一步一个脚印的提高成绩。
第二周我有两节课的上台机会。
第一节是新课讲授。经过第一周紧张的试讲，备课，评讲，我终于在第二周周五踏上讲台。在上讲台之前我已经把要讲的课反复演练过数次，每一个步骤都结合老师同学们的建议和意见进行了修改，加上我自己的创意，相信能够讲出一节很不错的课来。
周五那天，我正式上台讲课。由于准备得很充分，对每一个知识点我都有讲到，重点的演示实验也顺利完成，对问题的讲解也没有出现错误，时间把握也不错，在讲完所有内容后还剩下2分钟。
整节课讲得相当流畅，与同学们也有不少互动交流，可能得益于我和学生关系不错，全班同学都很配合我讲课，没有谁调皮捣蛋的。
但这节课也只是勉勉强强而已，还存在许多缺点。
首先是紧张，我太过于紧张，以致几乎没有调动情绪让自己兴奋起来，一旦没有兴奋的情绪，讲课就缺乏了激情，没有办法去撼动学生的内心，让他们也同样兴奋的参与课程。
而最大的不足是音量。
由于没有经验，在讲课时我没有特意提高嗓门，结果后面的许多学生都听不到，也因为声音不响亮，学生认为我讲课没有激情。我本来准备的一个生动有趣的例子也因此黯然失色。在对课本内容的处理上，也存在许多不足;
曾丽老师评价我讲课内容是：
首先
