作为学生的我对教育的感触是比较深刻的。然而，作为实习老师的我来说，我对教育的体会却是非常深刻的。初为人师，有的是新鲜，有的更多是责任感。当所有的实习生带着美好而朦胧的心情奔赴各地开展师范教育实习的时候，我却没有像他们那样的激动和兴奋——老师的职责使我清醒地认识到：等待我的将是一场严肃而有着非凡意义的“实战”。这为期8周的实习，将磨练我坚强的意志力，锻造良好的自我，为将来的教育工作打好扎实的基础。我告诉自己，要尽快转变角色，尽力完成应有的职责，好好表现，服务学生。

　　冰心曾说过：“有了爱，就有了一切。”教师的天职是“教书育人”，不仅要传授知识给学生，而且要教会他们怎样做人，做怎样的一个人。上课的时候，我就努力将做人的德育融入课本的知识之中，告诉学生们怎样做一个对国家，社会和他人有益的人。为了努力上好每一节课，我不得不认真钻研教学大纲，吃透教材，化繁为简，虚心地向指导教师和各位老师以及同组的实习同学请教，交流。然后仔细地誊写教案，备好课，自然大方地站在讲台上。面对这我的学生们??他们天真，可爱，勤奋，活泼，深深地感染了我，使我信心十足，课也自然而然讲得不错。我所获得的成绩与自己的勤奋离不开的，其中更是与指导老师的耐心帮助息息相关，没有她的教导和关心，我是绝对不会取得这样良好的成绩的。我很感谢在实习期间给我关心和帮助的领导，老师和同学们。在紧张而愉快的实习生活里，我们和睦相处，度过了一段难忘的时光。

　　实习班级的学生们对我的到来表示极大的欢迎，他们在作文里写到：“实习老师温和，幽默，知识渊博。”并说愿意与我交往，做知心朋友。几乎所有的同学都这样写到“相信与王老师共处的2个月是愉快而难忘的。”面对这学生们的热情，深受他们的喜爱，除了全心全意热爱他们，关心他们，我似乎找不出其他的方式来表达我对学生们的感激。短短两个月不到的时间里，我们打成一片。学生们见了我都甜甜地喊我“老师”，一开始让我有点不适应，后来慢慢地就习惯了。我知道，他们已经信任我了，把我当做他们其中的一员。我和学生们交流思想，探讨学习，相互促进。

　　在实习的空隙里，我抽出时间潜读《论语》和苏霍姆林斯基的教育著作《给教师的一百条建议》，同时也认真地阅读了《教师法》和《教育法》等文论，不断提高自己的素养，扩展教学理论知识面。《论语》中的“循循善诱”和“教学相长”，苏的《建议》里的“教师要深入每个学生的内心世界”，学生方能“用心灵感觉出教师的情绪，并以好心还好心”，从而达到“亲其师，则信其道”的良好效果。这些理论的实践，实际上在我的教学和班级管理上起了很大作用。所以，激发了我好学的兴趣，注重理论联系实际，更好地开展教学和处理学生日常事务。

　　当我在课堂上看见下面有学生在做小动作或开小差的时候，没有大声地怒斥他们，而是平静温和地提醒他们，那样做对他们学习不利。下课后，赶紧和学生们交流，听他们讲听我课的体会，向我提建议。然后，采纳其中比较好的意见，重新换位思考。以后，上课的纪律比以前好多了，气氛浓厚，严肃而不失活泼，生动而不呆板。显然，学生们对我的课非常感兴趣。这极大地让我感受到了尝试成功的甜蜜。我应该感谢我的学生们，多亏了他们的建议和鼓励。从这件事上，我越来越觉得“走进学生心里”的必要性了。一个愿意平等地和蔼地倾听学生心声的老师，没有理由不让学生喜欢。

　　我的指导老师带初三的两个班，作业也比较多。但是每次当我批改作业，却不敢随意马虎。第一次批改作业的情形至今还难以忘怀，面对着小山似的一摞作文本，我数了一下，竟有150份之多(两个班的)。但我却没喊苦嫌累，只是默默地改，认真阅批，完成了老师交代的任务。打那以后，老师对我信任有加，处处体谅和关心我，热心指导我，教我教学的方法，给课给我上，使我更好地得到锻炼。而我总是努力地上好每一节课。倘若有某一节课上得较差，我就会感到心里不好受，反复琢磨，虚心向老师们请教。这样反复地改进和锻炼，课堂质量明显有了很大的提高。但是，我还是不满足于现状，更加努力钻研教材，掌握更多的教法和理论，有机会就大胆尝试。学生们越来越喜欢听我上课了。

　　上课是实习的一个重要环节，当班主任在教育中也占很大的分量。我认为，一个老师仅仅会上课还远远不够;另外，还要管理好所带的班级，深入学生内心，了解他们的思想活动，并在生活和学习中关心他们，注意培养他们自我管理和自我学习的能力。除此之外，还用正确全面的思想教育他们，使他们树立远大的理想，关心集体，学会尊重别人。

　　班上大多数的同学在家庭中是独生子女，有些学生平时养成了懒惰的习惯，依赖心理强。对于这类学生，我注意培养他们的积极自主能力，给机会给他们锻炼自己，改掉身上不良的习惯，学会自理，自强。班上有几名学生的父母均是下岗工人，有一些学生的父母没有工作，生活比较困难。对于这样的学生，我尤其格外关注他们，多鼓励他们奋发学习，多给他们关心和帮助。班上也有个别自我管理能力较差的学生，我就课下抽时间和他们交谈，注意用名人成长的故事教育他们，委婉中肯，让他们看到自己的缺点，改变不足。对于成绩好的学生，我鼓励他们，激发他们更加努力进取;学习基础比较薄弱的学生，我有时间就给他们讲解，开“小灶”。我在班上公开对他们说：“在我眼里，没有优生和坏生。我对你们一视同仁!”(这个观点是我小学的老师给我们讲的，现在我给学生们讲。)公平地看待学生，学生自然对你有好感，威信就树立起来了。

　　当我看到某个老师不得要领地大声批评学生，罚他们面壁静立，我就感觉心里不是滋味。教育学生，不是考严厉的批评手段就能解决事情的。我坚定地认为，老师得法的教育，和风细雨，润物无声，才是让学生获益。初中学生的自尊心和叛逆心理教强，如果教育不得要领，是影响原意的，严重的还造成不该有的悲剧。所以，我要求自己，要热爱我的学生，体会他们的心里感受，尽量朝着良好面去做。我想，只要真正做到了“传道，授业，解惑”和“深知每个学生的内心世界”，那么我们就不愧于一个老师的光荣使命和职责。

　　有学生向我反映，班上的同学们最不喜欢开主题班会。他们的理由是：每次班会都是枯燥乏味的，让人只想睡大觉。我在认真倾听他们的意见之后，对他们说：“如果有好的建议不妨说出来。”结果他们都乐意地说出了自己的真实想法，我在这个基础上设计了新的方案，尽量贴近他们的生活，避免说教和呆板的“走过场”。每次班会和其他班级活动，大家的积极性高了许多，学生们由老师的“一手操办”变为他们自己的“展现”，非常愉快。在活动中，我尽量发挥他们的主动性和创造性，扮演好“主导”和“演员”的角色。

　　其实，学生喜欢的老师不仅仅是老师的渊博的知识，办事的胆识，处事的公平，他们更崇敬的是他们的老师有着一课真诚的，热情的，年轻的心，可以跟他们愉快相处，愿意倾听他们的心声。

　　最后，让我谨以苏联现代教育家苏霍姆林斯基的一句名言来表达我对教育的看法——“让我们每一位老师走进学生的心里去。”

　　后记：将近2个月的教育实习结束了，回首实习生活，感慨良多。通过这次实习，我不仅学到了教育和教学的相关理论，熟练掌握了教学技能，而且学会了做一个深受学生欢迎的老师。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”——在漫漫的教育之路上，我将时刻铭记师长的教诲，脚踏实地，谦和虚心，积极上进。