"有人说，听过支玉恒老师一次讲课的人，就不容易把他忘记。这话说得有道理，我相信。"这是著名教育家袁瑢对支玉恒老师的评价，我非常认同。

　　前几年(具体时间已经忘了)，本人就在石岐北区影剧院最切近地欣赏了支老师挥洒自如、举重若轻的课堂教学风采，深刻地感觉到支老师的课堂教学有一种与众不同的魅力，他那具有独树一帜的潇洒、机智、不拘一格、深入浅出的教学风格，至今，仍给我留下深刻的印象。近日，在翻阅书架上的书时，无意间竟翻出了多年前买的、而自己一直忘了看的支老师著的《欣赏与评析》，真让我如获至宝、爱不释手。

　　该书共分十大部分，分别是破题开篇、整体认知、课题设计、段的训练、认识事物、体会情感、思维训练、课堂练习、质疑问难、课堂综结。从本书的文字叙述中，我们可以看出支老师对教材内含的深刻理解，可以看到他教学设计的精到和巧妙，看到他对学生思维的启发是那样的从容而有效;看到他对教学重点、难点的突出和破解是那样自然流畅、水到渠成;看到他以极富感染力的，充满幽默和隐喻的教学语言给学生指点迷津，使学生沉浸在获得知识之后的那种满足和愉悦之中时，让人亲临一种艺术享受。

　　支老师的课堂教学，之所以具有这种艺术的品位，除去他个人的教学素质修养之处，非常重要的一点是，他明确认识到并在教学中正确处理了教与学的关系。"学生是主体，教师是主导"的思想，在他的教学实践中，得到了充分的体现。记得那一次，他在北区影剧院讲的《太阳》这一课，最生动地体现了这一点，为在场的听课者展现了令人耳目一新的"群书堂"。曾几何时，课堂上的板书可以说是老师的专利学生的禁区。"板书"，是老师设计板写出来，学生只是有时可以抄一抄。而支老师的两节课中，教师打破常规，别出新意地让学生到黑板上把自己读明白了的内容要点写出来，而后又标出序号，最后又排列组合成一个"系统表"。在这三个过程中，就有几十人次上台板写。当然，这种"谁想好了就上来写"的"自由式"板书，又是在老师的导引下按一定的逻辑顺序进行的。这两节课是实实在在地把教师的"一书堂"变成了学生"群书堂"。整个课堂学生读书、发言、板演、质疑等个人活动面达接近100%。教师所有的问题，都在老师的启发引导下，由学生独立思考，得到解决的。这样的课，真正激发了学生的主观能动性，使他们成为学习的主人。学生上课情绪高涨，兴趣盎然。在场听课的几百位领导、专家和老师一致给予高度评价。

　　读了这本书，让我深刻感受到语文的课堂教学，应建立在对语文学科性质、任务、方法的理解上，建立在认真钻研教材，紧密结合学生实际之上。任何一个老师都知道，要上好课必须对教材有深刻的钻研，对学生的实际有透彻的了解。有人主张，教师每讲一篇课文，都应该把课文熟读成诵。背下来课文是否就算把教材吃透了呢?并非如此。背熟一篇课文不难，难的是真正理解它：理解它的内容、理解它的结构、理解作者的写作意图，理解教材编排的用意，理解教材隐含着的哲理和所表达的情感，理解作者认识事物的观点、立场和方法，理解为表达这种观点所使用的布局谋篇遣词造句的手法及其妙处，等等。理解到这个程度总该算把教材吃透了吧?仍然并非如此，因为教师备课不是为了自己，更重要的是"为人"。要考虑如何把自己对教材的理解转变为学生的理解，更要举一反三，使学生学会理解的方法，进而形成阅读能力。