学生是祖国的未来，是祖国的希望。我的教育对象正是祖国的新一代。那么，作为一名教师，应怎样看待、对待与教育自己的学生?如何正确摆正学生的地位和教师的角色，在现在教育理念中，是一个不可忽略的重要问题。

　　在《教师培训读本》中，从不同的角度向我们讲述了 “教育发展观”“现代学生观”“现代教学观”等有关内容，让我懂得了学生是发展的人,教师要认识到学生身心发展的规律性，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效地促进学生身心健康发展。

　　作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。在实践中，人们往往忽视学生正在成长的特点，而要求学生十全十美，对学生求全责备。这是和发展观点相对立的。其实作为发展的人，学生的不完善是正常的，而十全十美则是不符合实际的。发展作为一个进步的过程总是与克服原有的不足和解决原有的矛盾联系在一起的。没有缺陷、没有矛盾，就没有发展的动力和方向。把学生作为一个发展的人来对待。就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。当然，更重要的是，要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展.

　　很多时候，我们为学生的大小问题焦虑着、担忧着、烦躁着，却忘记了在教育过程中他们是有自己生长规律的，有独立思想的人。我也常常忽略这一点。当多次听写后，还有学生不符合要求时，我是多么的烦躁;当做练习时，学生有看错字或漏写答案的现象时，我是多么地生气;当我昨天才嘱咐他们的话，今天他们就忘记时，我总是在心里抱怨：孩子们，你们时候才能快快地长大，让老师不用为你们操心呢?可沉静下来想想，我能对他们有那么多要求吗?他们才10岁，他们大脑和神经系统还没有发育成熟，其记忆具有瞬间性，注意具有短暂性，思考问题也不周全。意大利教育家蒙台梭利说：“每个人的成长都有一个程序，他在某个年龄特征段该领悟到什么样的问题，其实是固定的，你没有办法强求，过分人为地加以干涉只会毁了他。”既然孩子的成长有自然的发展规律，那就要顺着它的“长势”让孩子自由地发展，揠苗助长只能适得其反。生命，就是成长的过程。在这个漫长的成长过程中，孩子有自己的身心发展规律，每个阶段都有其不同的特点。记得孩子们刚上一年级时，上课坐不了多久就不能专心听讲了，如今他们在课堂上坐姿端正，一双双水眼睛里充满了对知识的好求;当初收发作业本都是由我亲自来的，现在这些都不用我去操心，学生做完作业后会交给小组长，小组长交给课代表，最后由课代表整整齐齐地放在我的办公桌上;以前布置作业需要给家长发消息，以免学生记不清楚，而今只要在黑板上写好回家作业的内容，孩子们就会拿出记录本抄好……不知不觉中，孩子们在成长，在进步。

　　在今后的教育中,作为教师要树立一种乐观的人性观，善意地评估学生的天性和行为表现，多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在需要和倾向,要坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以造就的，是追求进步和完善的，因而对教育好每个学生应充满信心

　　用发展的观点认识学生 .